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                发表日期:2006年7月13日 作者:蔚志鹏 编辑:genzhitongzi 有3965位读者读过此文 【字体:
                我们怎样做教师

                今天我们怎样教学

                邯郸县第二中学 蔚志鹏

                一、社会发展与教育变革

                1.教育方╱式的变革

                2.教师角色及职责的变革

                3.学生学习方式的变革

                二、现代教育的困惑

                1.素质教育的困惑

                时下,素质教育是教育界中前卫的词,但什么是▼素质教育,却有着各自不同的理解。素质教育才刚刚开始,自然还不会有什么素质教育的成果,但不断→有学校推出素质教育的新成果,校内的体育班美术班奥赛班电脑班英语班兴趣班特长班等无一不挂着素质教育的招牌。学生学得累,教师教得苦,家长管得难。的现状与素质教育的大好形势形』成了鲜明的对比。也成了众多教师心头挥之不去的困惑。

                那么,什么是素质?什么是素质教育呢?

                素质是指个人在某些方面的固有基础和原本特点。

                素质教育应解释为:教育的一个重要根据是人的先天素质,并为先天素质的充分发挥提供必要和〗良好的条件。

                中共中央国︽务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出,要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育。

                可见,创新是实施素质教育的关键。

                大学生与幼儿园的娃娃谁聪明?

                一次,一名女教师画∏了一个圆圈儿问大学生:这是什么?,大学生思考良久,才◥底气十足地说了一句:可能是零。同样的问题,女教师又问幼儿园的孩子,孩子们立刻七嘴八舌地回答:是太阳”“是烧饼”“是铁环”“是足球”“是老师的大眼睛”……老师听了,不由得感慨万千。因此,有人说,是传统教ぷ育,使得学生入◣学时像个问号,到毕业时却像个句号。

                我们不能因此得出结论,认为大学生的素质降低了。但同样不可否认,传统的接受式、填鸭式的学习方式,在向学生灌输了更多的科学知识的同时,却失去了科学精神

                同时,我们还应该认识到,目前的中、高考改革尽管还不能尽∩显学生的素质与能力,但中、高考试卷的导向性与试题的灵活性,却有一个他肋下共同的指向——鼓励独立思考与创新。

                因此,我们无论是立足于国家和民族的未来、学生个人的长远天堂发展,还是我们眼前所要面对的中、高考,我们都不应该让学生泯灭了那与生俱来的“无数个疑问”。

                我想,我们教师的任务不是让学生头脑中的“疑问”越来越少,而是让他们的“疑问”越来越多。只有这样,我们的学生才足以应对目前的中、高考,他们才能不断创新,以应对人类社会的卐日新月异。

                这或许就是素质教育的初衷和本义

                2.二元标◣准的困惑

                一方面,按照素质教育的要求,教师应大胆进行课堂改革,但又可能难以取得良好的中、高考成绩,从而也就难以取得学校、家长和社会的认同。一方面,受现行劳动和人事制︻度、社会流行的教育价值↑观及家长和学生应对个人发展的客观需要的影响,教师难免采取加重学生负担,以教师为中心,增加应考指导和应考练习的方式,使学生取得好的考试成绩,甚至更⌒好的考试成绩。

                一般说来,注重课改,可能获得学生的认同,但又可能难以取得理想△的教学成绩;注重后者,可能获得了理想的成绩,领导和家长认可,但又可能失去学生的赞同。教师面临价值取向的两难境地。从理论上讲,素质教育搞好了,中、高考考∑ 试成绩自然可以提高。但是,由于选拔考试主要还是局限于检测学生解哼哼答问题的能力。这种二元的价值评判标准,导致了教育者的困惑。

                3.教师角我还没做好心理准备呢色的困惑

                古语说,经师易得,人师难求。经师,教人¤以知识;人师,教人以素⊙质。人师的可立马知道苍粟旬是被人下了药了贵,正在于他能帮助你改变对人生、对学习的态度。

                文学大师罗曼罗兰说:学习的热忱、向上的精神,是学习最后一张了最重要的原动力。没有◥这种热忱和锐气,丧失了求①学之心,就不可能继续学习、终身学习。

                好学生与差学生的差别,往往不是他们在智力上有多么大的差别,而是在于他们对自己、对学习的态度▓不同。好学生对自己充满信心、充满希望,对学习是认真、积极、勤奋的态◥度;而差学生则对自己的态度是自抱自弃、破罐破摔,对学习则是马虎、消极、懒惰的话就麻烦了态度。态Ψ度的差异,导致成绩上的差异。

                现在,受传统教≡育的影响,备课∴挥汗如雨,讲课口若悬河,外界赞那张符纸开始燃烧了起来誉如潮,学生怨声载道的教师,依然存在,这样的教学,只能是教师受累,学生受罪。此谓经师。

                新的教育观念下,教师〖不再满足于课堂上自己的旁征博引、滔滔不绝;不再欣赏自己严密的推理和惟妙惟肖的展示。而是正确的引导,积极地》旁观,做平等中的首席,想方设法调动学生的兴趣,激发学生的思维,让学生的学习过程变得主¤动而富于激情。此谓人师。

                现在,二元的教育价值评女人判标准让教师角色的№转换也成了一种困惑。

                告别经师,成为人师已成为一个挥之不去的话题。

                三、我们怎样做教师

                1.教师的知识☆构成

                教师作为一个行业,具有很强的专业性。这就要求教师要具╳有符合教师专业的知识构成。一般来说,包括专业知识和专业技能两个方面。专业ξ知识是指教师通过学习所获得的教心学知识及某一学科的文化知识;专业技能则是教师在教学工作的实践中靠自己的摸索和感悟,所形成ω的教学经验、教学技巧、教学艺术等。

                两者相比较,专业知识〗固然重要,而专业技能则更能体现教师的专业性。因为前者接着他又是一层又一层人人可以学得,但后者却只能做得

                教师群体杨家俊心中想到中,区别水平高★下的往往是后者。一些教师,经ω 过多年教学,虽知识纯熟,但教荡学效果平平,其原因就在于教师在教学过程中用感悟到的东西太少。

                今天,我们作为教师,应不断丰富自身的专业知识,形成专业技能,以应对新的但是它在日本挑战。

                面对新〓的教育形势,老师应形成以下两个方面的意识:

                权威意识   教师完成教学活动必须具有权威,没有权威教学活动无法展开。靠着传统的权威,教师在学生心目中已失去了地位,实施素质教育中∑,教师必须建立自己独特】的人格权威。这就要求教师在教学活动中,应该有〓自己的个性,自己的特点,形川谨渲子报以很大成自己的教学风格。既是知识的化身,又是铸」造灵魂的能手。能够把握今晚就进行歼灭妖兽各方面的信息,引导学生获取新的知识←,在学生的心目中占有◤一定的位置。

                终身教育的话意识   上世纪以来全世界知识总量每七至十年翻一番,知识废旧率在加快。因此,一个大学毕业生在●校获得知识,仅占一生所需知识的10%,90%的知识需在工作中获得。作为教师也面临同╲样的问题,必须树立终身教育的观念。特别是现在随着计算机、多媒体、网络技术的出现,教师工作受到严重的冲□击,稍不注意就落在学生的后面,何谈为人〒师表。为此,现代教师必须走出一次性教育的误区,不失时机的进行二次教育以及终身教育,发展自我,完善自我,实现全虽然自己与朱俊州强势出手干掉了几个胆敢出头面发展。

                2.课堂教学中几个值得思考的问题

                一堂好课的评价标准

                时代在进步,社会在发展。不同时代,不同的学生群体,对一节好课的评价标准也不同。传统的课堂教学评价是以教师为中心,从教师教的角度来评定一堂课的好坏,是三分看学,七分看教

                新的教育理念要求我们要走出过去以教论教的误区,转变为以学生为中心,从学生学的角度来评定优劣,是三分看教,七分看学。强调教师主导作用的同时,更注重学生的参与。

                有问题,没问题

                维特登斯坦是大哲学家莫尔的学生,有一天有人问莫尔:谁是你最好的学无奈生?莫尔毫不犹豫地回答:维特登斯坦”“为什么?”“因为在我所有的学生中之前叫住。只有他一个人在听课时老是↘露着迷茫的神色,老是有一大堆的问题

                罗素也是当——一个大哲学家,后来维特登斯坦的名气超过了∏他,有人问:罗素为什么落伍了?维特登斯坦说:因为他没有问题。

                思中√求与做中学

                卢瑟福是现代原子物理的奠基人。一天深夜,他偶然发现一个学Ψ 生还在埋头搞实验,便好♀奇地问:上午你在干什么?学生回答:在做实验。”“下午呢?”“做实验卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:那晚上呢?”“也在做实验。卢瑟福大为交代光火,厉声斥责:你一天到▃晚都做实验,什么▓时候用于思考呢?

                一天,一个学生问加德纳:老师,如果我对这理论并不理解,我怎么能够应用这个理论?加德纳想了一会儿说:你永远也招招惊险不会理解这个理论,直到你应用它……再应用它。加德纳认为,如果能∞够把知识运用到新的情境中去解决问↘题,就是真正理解了。

                有人说:写作另一个问题和教学是最好的学习。为什么?因为一个人如果没有对他所要写的和说的东西有比较深入的理解,他怎么可能写清楚、教清楚?

                3.教ζ 学管理与学校文化

                学校管理体现在制度式管理与文化式管理两个方面。

                严密规范的制度无疑会促进学校的发展。但学校的规章制度只能为教师提供行为的依据,是纪律而不是约束,因此,我们要淡化制度式管理。倡导形那名属下还没来得及说话成二中特色的文化式管理。

                什么是文化?

                比如中←秋节,大多数的儿女都会给父母送去一份礼物。尽管不是所有的儿女都是真的在心里想父母了,可能就是走个形都捧着肚子了式。

                这就是︽文化。不管有没有制度约束,文化总是起作用的

                我们应倡导文化式管理。

                学校文化建设的关键在于行为, 在于每一个组织成员的角色意识的改变……

                办公室这是敏锐主任的故事

                一个发生在中国。某人在学生时代表现平平,毫不出色。毕业后进∩入一外企工作,几年♂后做到公司办公室主任。这个看似平常之人能在人才荟萃的外企不禁产生了疑惑平步青云,他的许多同学都不解。后来,一同学在参加该公司一次剪彩活动后找到下落了答案。原来公司原定请四位☆嘉宾剪彩,仪式进行当中突然要临时增加一位,这时,只见那☆位被认为毫不出色的办公室主任,从笔挺的西装口袋里从容抽出一把剪刀,满面微笑递过去……

                另一个故◣事发生在德国,某独裁者在败落前最后任命了一位办公室主任,他是个名不见经传〓的小人物,但这人有个特点,能把服务对象想到却没说出的事迅速变为现实。有次,这个办公室主任受命为独裁者购置一块绿地,办卸掉了绑在他小腿肚上好后陪同视察,独裁者察看过程中→情绪颇佳,只是当目光↘落到绿地内一破烂民居时,肩膀微微耸了耸,什么也没说。这个细小动作发生后,那位办公室主任不你现在属于自由期动声色,派出两人,一人负责与民居主人谈判拆迁,一人负责调派推土机将民居推△平。等视察完反转回到原地,独裁者再没看到那幢民房,取而代之的▲是几头在民居旧址悠闲吃草过一辈子的小牛。

                在学校中,每个人都有一个角色,只有当每个人把角色都演好,学校才能做大做强,才能有所向披靡的竞争力。

                4.教学研究与专业题库建●设

                建立本专业、本学科的专业知识库。

                教学如果仅停留在管理这个层面上,那么,我们获得的最好结果只能是——稳定和有序。

                只有将教学上升到研究这个层面,我们才有可能获得理想的结果——成绩和荣〓誉。

                教研组长增强角色意识,真正成为本学科的骨干。

                包括:教学资源库、专业知识库、试更不要说尝试**题资源库

                老师,请昂起你ξ 的头

                没有教不好的学生,只有教不好的老师■是美丽的谎言

                坚信没有教不好的学生是老师应有的信念。但不承认差异,一味『否定教师的工作,是唯心主义的表现。

                教师是崇高□的职业,我们只◇要努力去做,不断丰富自己的专业知识素养,提高自己的教学艺术水平,强化我们的角色意识,尽心尽责,做了我们该做呃安再炫发出一声闷哼的一切,我们就理由获得职业的幸福感!

                老师,你尽▓心了吗?

                如果回答是肯定的,那么请昂起□ 你的头,充满自信面对我们的职业。我们没有必要为了一个美丽的谎言去做跪着教书的奴才。

                让我们充满自》信,面对我们的职业,面对◣我们的学校,面对我们的学Ψ 生!



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